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身體好柔軟 心情好開放 藍天教室在學習樹成長學園 口述 「學習樹成長學園」教師陳阿月
從自然的感覺動起來
所以我會認為雲門老師所帶來的「生活律動」課，不只是一種「肢體課程」，再細細觀察，孩子的改變，不只是動作變得柔和，而且不「匠氣」，不像以前教過的小朋友，只要一舞動，便會出現從電視模仿而來的扭擺，他們的動作非常自然，甚至在利用其他教具學習不同的課程時，我都發現，只要把教具拿開，孩子們互相玩耍的動作，簡直就是精彩的雙人舞，非常漂亮！ 身心靈都在訴說一致的情意
當我發現幾乎每個小朋友的眼神都很亮、對每天的事物充滿了新鮮感，而且肢體都能很自然、和諧地伸展開來，我才驚覺，原來藍天教室帶給我們的，真的不僅是一套肢體課程！ 進一步地，我留意到雲門的老師，每一堂課都會花一段時間和孩子們討論，這個技巧，讓孩子們不單是身體準備好要探索什麼了，心裡也充滿了期待去探索，頭腦中更同步思考該怎樣探索、往哪裡探索，一堂律動課，卻是身心靈三者均衡的活動課，難怪孩子們的眼底，閃耀出聰明的小光芒，他們透過藍天教室的「生活律動」課，美感的教學達成了，肢體的活動達成了，頭腦的創意開發也有了，還有和團體同伴間的和諧合作關係、語文的表達、獨立自主的精神養成，幾乎一切學齡前孩子的知覺學習，都統合在看似遊戲的課程中。 等待孩子開出自己的花
能夠親自體驗藍天教室的課程，兩年不間斷，對我們來說，反而是因地震而得福！地震之後初期，大多數的人都著眼於救急救難，雲門的藍天教室要來做「生活律動」課程，許多人嗤之以鼻，認為「舞動」是太平盛世才做的錦上添花之事，忽略了兒童發展中，肢體自由伸展、心情抒發的必要性，尤其一般人易忽略的低年齡層孩子的情意表達，雲門看到了這一點，而且以藍天教室常態性協助中部重建區的小學和幼稚園，使年幼的孩子經歷這場大震後，仍能有個穩定的力量，奠定成長的基石，意義非常不平凡。 ▲回最上層 |
921重建區「生活律動」教學 
我最初認定藍天教室的課程，是一套「肢體課程」，班上有些他校轉學過來的小朋友，對一般的唱遊課反應冷淡，經常躲在一旁，表現出觀望、沒興趣的態度，但在上過藍天教室的課程一段時間後，他們竟然會在午睡醒來，隨著音樂自然地手舞足蹈，那並非偶爾性的「心情好」，而是他們的小耳朵在傾聽、在作用，然後肢體自然地回應出他們所聽到的聲音，隨著音樂，他們的身體很自在、動作很柔和、線條很美！
我想起雲門老師，從不在課堂上說：「我們來跳舞...」也從不會要求小朋友：「好，大家跟著老師這樣做�...」她們從不會讓孩子覺得「在學一套什麼」，反而以不著痕跡的方式，從很本質的觀念上，引導小朋友對自己身體的認識，進一步產生一種信心，從自信裡生出喜悅；孩子們的身體是柔軟的，心理是開放的，團體氣質顯得活潑而安靜，他們的舞動不是模仿，而是勝過一切的情意表達！
「看起來就像在玩一樣！」這是家長們最初普遍的反應，但身為幼教老師的我卻非常清楚：雲門所推動的「生活律動」課，對台灣的教育來說，非常重要，多數家長急切期望看到孩子成長，唯恐孩子落於人後，甚至明知揠苗助長，也要強求，但雲門的「生活律動」課，跳出了目的性的框架，以一種細水長流的態度，等待孩子們開出自己的花！