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校方反應摘要 「透過『生活律動』課程，我們看到孩子有『重新找回自己』的希望與可能。我們已經看到一些孩子從剛開始不敢、或不好意思『動』，到漸漸會『動』，再到後來高興的跳起來，那就是一種滿意，一種快樂！」 南投埔里 學習樹幼稚園 陳宜君園長 「你們是來土牛國小幫忙，唯一不收費，而且持續時間又長的單位，老師們大家都覺得小朋友們上了這個課後，變得很有創意，而且老師們也反應這對他們來說是一個新教學法的學習與交流。」 台中石崗 土牛國小 游永豐主任 「我們這裡很偏僻，很山裡面，真的沒有想到你們會來，我們真是太高興了。這裡因為偏遠，所以也比較保守，你們的課程帶給我們的老師及孩子許多新的刺激及發展，家長常來反應，禮拜二這天孩子都會特別的早起及高興，都不用叫，就自動會起床準備，所以這個課程的魅力很大哦！另外，老師們也反應，將這樣的教學法應用到日常的學科教學上，師生關係會變得更親密、貼心，所以很謝謝你們這麼用心。」 南投魚池 五城國小 蔡因吉校長 「在地震過後，我們學校全倒了，只得暫時在組合教室裡上課，因為組合教室的關係，所以孩子的活動空間減少許多，老師們大家都覺得很心疼，也都盡量在想辦法做變化，幫助孩子們。雲門的課程很適時的協助了我們這一方面的困擾，一週一次的課程，讓孩子們可以盡情的動一動、跳一跳，這對於孩子們的情緒穩定有很大的幫助，我也發現藉由這樣持續性的肢體課程，孩子們的穩定度及專注又提昇許多，對於你們的協助，我們覺得很感謝。」 南投埔里 育英國小 黃建勳老師 「小朋友們在上了這個課程後，變得比較大方，開朗，也比較敢表達自己的情緒，想像力豐富許多，勇於表達！懂禮貌，也懂肢體語言。我們覺得受益良多，很謝謝你們。」 南投草屯 草屯國小 張翠玲老師 「他們能在『生活律動』中完全卸下平日緊張的心情，將自己的內心世界藉著肢體、表情、聲音表達出來，也刺激了孩子的聯想力、觀察力。」 南投埔里 埔基大湳社區中心 朱壽惠老師 「學生喜歡上生活律動的課，從課程中體會在課本中學習不到的東西，希望下學期可以再安排生活律動課程。」 台中霧峰 吉峰國小 莊信賢老師 「由幼兒的興趣為中心，所發展的課程能深深吸引孩子們參與，不管孩子們的特質是活潑、好動、內向、文靜��都能盡情運用自己的肢體動作，舞出健康與快樂。明蓮老師的教學內容專業有趣，能釋放出孩子過多的精力。」 ---南投埔里 小太陽幼兒園 韋莉莉老師「孩子對事務的觀察更敏銳，畫圖更有創意，肢體語言更有變化。」 台中石岡 德興村幼兒園 林姚聰老師
藍天教室的這批雲門老師，教我們都覺得十分感動，我尤其欽佩雲門老師和學生之間建立的親密感情，雲門的老師和小孩子一點也沒生澀感。藍天教室剛開始，孩子們都覺得很新鮮，也許雙方因此都格外熱情吧！沒想到一年半過去了，三個學期下來，藍天教室的課，始終都是水尾國小「期末大調查」中最受歡迎的課程。藍天教室帶來的多樣性教學方法，也同樣令水尾國小的老師們受益，我們都變得比較放得開。 水尾國小 左漢榮教導主任 雲門的「生活律動」課程，很自然地將幼稚教育所強調的常規訓練融入教學中，動靜穿插進行的教案設計，也給幼教老師許多啟示，每一堂課自成一個小單元，由淺入深，當孩子願意加入課程情境後，就看到他們一路開開心心的學習下去。 水尾附幼 林惠華老師 「藍天教室」的教學方法，給了我們正規科班老師一個借鏡，以往學校裡對學生肢體的教育與關懷，只停留在體育課和課間操，然而，藍天教室的生活律動教學，卻以豐富的指示和極寬廣的指引，讓孩子們體驗到每個人的身體本來就有很多種可能性，也讓他們嘗到了美感經驗和「跳完後很舒服」的身心經驗。 育英國小 黃建勳老師 孩子在語文和學習興趣上，都有很明顯的改變，創造力變多了，在自我認知上，也變得很有主見和自信，尤其一年級的學童，學習成長非常明顯。孩子們每到星期三就很期待「藍天」的課，有時星期三校外教學跨過這堂課了，孩子隔兩天還糊里糊塗跑來問我，怎麼這星期沒上「藍天」的課？所以，看到孩子們這麼喜歡，就知道這是很棒、很適合孩子的教學。 新城國小 劉真真老師 雲門老師，從不在課堂上說：「我們來跳舞氶v也從不會要求小朋友：「好，大家跟著老師這樣做...」而是以不著痕跡的方式，從很本質的觀念上，引導小朋友對自己身體的認識，進一步產生一種信心，從自信裡生出喜悅。我發現幾乎每個小朋友的眼神都很亮、對每天的事物充滿了新鮮感，而且肢體都能很自然、和諧地伸展開來，我才驚覺，原來藍天教室帶給我們的，真的不僅是一套肢體課程！ 雲門的老師，每一堂課都會花一段時間和孩子們討論，讓孩子們不單是身體準備好要探索什麼了，心裡也充滿了期待去探索，頭腦中更同步思考該怎樣探索、往哪裡探索，一堂律動課，卻是身心靈三者均衡的活動課，難怪孩子們的眼底，閃耀出聰明的小星芒。 能夠親自體驗藍天教室的課程，兩年不間斷，對我們來說，反而是因地震而得福！地震之後初期，大多數的人都著眼於救急救難，雲門的藍天教室要來做「生活律動」課程，許多人嗤之以鼻，認為「舞動」是太平盛世才做的錦上添花之事，忽略了兒童發展中，肢體自由伸展、心情抒發的必要性，尤其一般人易忽略的低年齡層孩子的情意表達，雲門看到了這一點，而且以藍天教室常態性協助中部重建區的小學和幼稚園，使年幼的孩子經歷這場大震後，仍能有個穩定的力量，奠定成長的基石，意義非常不平凡。 學習樹成長學園 陳阿月老師 與其說我們在重建區，曾經幫助任何遭受地震災變的人，倒不如說，他們回饋給我們的更多！地震初期交通尚未復原，我們經常抱著教具、提著手提錄音機在接上等車，鎮上人情味濃，只要看到穿著雲門T恤的老師，開車或騎車的路人，都會主動停下來，看看是否可以順路載一程！走在埔里，比走在自己的老家，更多關懷我的鄉親！ 雲門舞集 陳明蓮老師 聽說雲門舞集的老師到社寮國小授課，教人直接聯想「舞蹈」二字，然而「生活律動」源自舞蹈卻不教人跳舞，他只是帶你尋回快樂的本能?.。雲門舞集舞蹈教室透過舞蹈、音樂、戲劇、繪畫等藝術學習形式，開發小朋友的潛能，讓他們自由伸展身體，充分表現自我；而來自老師的肯定與欣賞，除了鼓勵小朋友勇於表現，同時也欣賞別人。 自本學期開始，「藍天教室」每週四到社寮國小指導一、二、四年級共六個班級「生活律動」課程。「剛開始，孩子們不知道這是什麼課，指導老師引導他們自由表現，內容很有趣，孩子愈上愈開心，一學期下來，比以前更容易打成一片，連內向拘謹的孩子也能開放自己，融入群體。」四年忠班級任老師賴美莉說。 儘管中部舞蹈教室教師不足，需由南北兩地教師支援，加上許多學校地處偏遠，老師必須前一天晚上即抵達台中工作站，次日起早搭車到校園。然而兩年來看到學童表現自信、更容易表達自己，人力和經費的龐大付出更化作堅持。雲門舞集的藝術成就已是眾所矚目，但對於重建區學童長期默默的關懷，或許不明顯，卻同樣令人感動。 ﹣摘自慈濟月刊2002年一月號 ▲回最上層 |
921重建區「生活律動」教學 
